篇篇都是德育好教材

宜昌市七中  方忐忑

现在“渗透”一词使用频率极高，什么文化渗透，经济渗透，教育渗透等等。关于教育渗透尤其是德育渗透那是不能含糊的，这是中国教育的传统，也是现代教育的需要：古人就有“文以载道”之说，而今天的德育渗透，即“载道”不仅是提高学生综合素质的需要，更是培养和树立学生正确的人生观、价值观、道德观、审美观的需要。是否可以说，一个优秀的语文教师不仅应该是一名合格的语文教师，也应该是一名合格的德育工作者呢？而现成的语文课本，只要稍加留意，稍事处置，就是一篇很好的德育教材。下面举些实例。

毛泽东《沁园春·长沙》是语文课本的“保留篇目”，这篇课文中的“问苍茫大地，谁主沉浮”与“恰同学少年，风华正茂……指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等佳句，就是绝好的德育教材，对如何从小树立远大的革命理想，以改造社会造福人类为己任并自觉培养一种敢为人先乐于奋斗和乐于奉献的精神及品质极为有教益。

女诗人舒婷的《致橡树》是一篇脍炙人口，学生也比较感兴趣的作品。教学这篇表现正确爱情观的作品，在于要让青年男女一方面懂得两性相亲相悦虽属正常而无可厚非，但另一方面也必须要让学生懂得两情相悦相爱相恋不仅有个时间问题，更有个做人的道德和原则问题——当今某些女性“学得好干得好，不如嫁得好”的观点，显然是有失偏颇，女性什么时候都要保持自己独立的人格与尊严，而绝不能做“攀缘的凌霄花”“绝不（能）学痴情的鸟儿，为绿阴重复单调的歌曲”，而应该“必须是（橡树）近旁的一株木棉”——这也是符合邓颖超同志要求女性做到“自尊、自重、自贵、自立”的“四自”做人理念与原则。

 《我与地坛》是残疾作家史铁生写出的一篇文质兼美的作品。这篇作品教给我们不少有益的东西，人应该如何对待生活中的幸与不幸，顺与不顺，成功与失败乃至生与死。作者写道：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实：上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一个不必急于求成的的事，死是一个必然会降临的节日。”学生如若学好了这篇课文，必将对人生观、价值观、生死观有个正确的认识—— 一个人一旦来到这个世界上，他（她）的生命就不仅仅是属于他（她）一个人的，甚至也不仅仅是属于他（她）一家人的，而是属于整个社会和国家的，他（她）应该高度珍爱自己的生命，并在有限的生命历程中，努力学习努力创造努力奉献，像雷锋同志那样生活与奋斗，以便无愧于自己的一生；而无端地空耗生命或无所作为，无异于白到人世走一遭；而自虐自残自己的生命，那不仅是一场悲剧和不幸，从某种意义上讲也是一种犯罪。

这篇文章在如何理解代沟和处理亲情间的一些隔阂乃至矛盾纠纷，加强相互间的理解和沟通对人也很有启发。作者说，一个遭遇不幸的人以为自己是世界上最不幸的人，但他（子女）却不知道“在父母那儿总是要加倍的”，而他（她）的父母“注定是活得最苦的”——假如对父母，对人生，有这样清醒透彻的认识，何患亲情不和谐，家庭社会不和谐？！

笔者觉得，高中教育应该不同于初中教育，那就是在除了教给学生必要的文化科学知识之外，还应该教育他们正确地认识人生、社会，学会正确地处理个人与个人，个人与家庭乃至个人与集体与社会的一些棘手问题，以便自立于社会并造福于社会，更好地实现自己的人生价值与目标。

日本作家川端康成的《花未眠》是一篇美学著作，他在文中写到美是无限的，发现感受美是有限的以及花的“盛放，含有一种凄伤的美”，“如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去”等警言妙语，并告诉人们发现美欣赏美应该有的心态、方式和方法，这对提高学生的审美能力很有帮助，更重要的是也教给学生从小就必须树立一种正确的治学观事业观的重要性。有趣，川氏的观点与孔子“朝闻道，夕死可矣”的观点不谋而合，他们都认为求得真知是一件无比快乐幸福的事情，哪怕皓首穷经，我们也没理由把学习当作苦差事！

语文课本中的德育教材俯拾皆是，但如何恰到好处有时甚至是不露声色地渗透给学生却值得研讨。这方面我作了一些探索，这里也作点简要的介绍，以供参考。

首先要大胆地处理教材，如同写作文那样，做到主次详略有别，该详讲的就详讲，该略讲的就略讲，该放在课堂上讲的就放在课堂上讲，该放在课堂外讲的就放在课堂外讲，甚至该讲的就讲，不必讲，只需通过学生自己动动口，动动笔讨论讨论，作作练习，也能达到预期目标的就不去越俎代庖。这样做，是符合师生互动的教学原则的，也是符合教材编者的初衷的。教材目录不是明确标有讲读与自读两种课文吗？

其次，要不断的改变授课方式和方法，从前满堂灌以及由教师唱主角甚至独角戏的方式方法必须坚决废止，代之以不断更新的适合学生口味的教学方式。比喻，我就把《雨中登泰山》《天山景物记》教成“旅游课”，此时，教师好象是一名导游，学生则是游客，学生在教师的带领下，自己去游览名山大川，这就叫学生兴味盎然；我还把《为了61个农民兄弟》《包身工》《一碗阳春面》《母亲》等课文讲成对比课，通过今昔对比，几位倔强坚强母亲的对比学习，增强学生热爱党热爱社会主义祖国，仰慕革命母亲乃至平凡但伟大母亲的激情；我曾将《泥石流》《景泰蓝的制作》讲成参观课，让学生以一个参观考察者的身份去亲近大自然亲近艺术品，从中受到科学艺术的熏陶增长科学文化知识；我还曾把《雷雨》《窦蛾冤》作为表演课处理，让学生根据自己的兴趣与特长扮演剧中不同角色，把一个个角色演的惟妙惟肖，对课文的理解也空前深入，而学习语文的兴趣更不用说。采用多种生动活泼的形式，让学生在双边有时还是多边活动中，感到每堂课都是新的，从而实践了孔夫子“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念并使学生在快乐学习中受到潜移默化的思想教育，而德智体美劳等综合素质也得到同步长进。（2007年11月）