班集体是学生学习的主要环境，教师在教学管理中必须依托班级整体提供给学生成长和发展的平台，积极调动学生的学习积极性和主动性，从而提高班级整体水平。

    目标是指班级和学生在一定时期内所追求的最终成效和学生追求的具体表现形式，是班级整体和学生个体努力拼搏所达到理想状态。记得刚接手高三（12）班时，对班上学生的英语底子，学习状态知之甚少。本人通过科代表的介绍以及与学生的逐个交流，了解到本班虽然整体水平略好于有些班级，但是班级内部学生差异较大，有的同学甚至对英语学习置之不理了，征对如此情况，我迅速依据学生的基础，平时的作业情况和单元检测，制定了每个同学的月考目标，即考试成绩，并制定了相应的奖惩措施，当即在全班公布，使每个同学了解自己的奋斗目标和奖惩后果。此举一公布，全班哗然，但看到一个个较为实际的目标后，反对者甚少了，剩下只有埋头苦干的份。经过一个月的学习后，月考时，全班60多名同学，有40多位达到或超越了目标，且整体水平也大有进步。这样一来，达到目标者为自己的首次胜利而高兴，并可享受“作业适当减免的奖励”了；而未达到目标的同学中，多数与目标只相差几分，这样他们也乐得接受“抄写近期所学的单词和词组”这一惩罚了。特别是那些基础特别薄弱的同学，他们超越了我所定目标后，感到非常高兴，特有成就感，积极性一下子被调动起来了。我把这一目标机制运用于随后的几次月考之中，效果显著，高三（12）英语成绩进步很大。

    通过上述收获，我认为目标机制的实施有以下几点作用：

    1、目标机制能调动学生的积极性、主动性。

    2、目标机制能激发学生的学习潜能。

    3、目标机制能培养学生拼搏向上的精神。

    4、目标机制能培养学生的集体荣誉感。

    同时，我认为目标机制的实施应注意以下几点：

    1、目标制定要征对学生实际，合情合理，使学生能“踮着脚够上苹果。”

    2、某次目标一旦制定，不可更改，要激励学生去努力实现。

    3、学生个体目标不能一成不变，要随学生的进步，以及试题难易程度而适当调整，这样，使学生更有信心达到。