一、打墙不打人

    首先给朋友们讲一件事，有没有趣你自己想。

    那是刚来香港不久，见一吵架的场面：一个戴眼镜的书生跟两个仔气十足的青年对阵，那两个青年手都指到了书生的睫毛了，书生也是一点不饶。我担心火拼，像斗鸡似的一阵子，结局是双方愤然而去。

    这绝对是一个大打出手的开端啊！也发展了，高潮了,就是没有结局──我以为的结局。后来问香港老师，他们说了原因：打人犯法，很麻烦的；到警局录口供，很麻烦的；留下案底，好好麻烦的！

    那老师说，你生气极了就打墙，效果绝对比打人好。

    香港的学生很克制的。来香港4个月，没听说过有打人的事。

二、“唔乖”暖心

    坐在办公室，每逢下午3点半开始，门口的对讲机就开始了对话。“唔乖”然后是同学要找的老师。“唔乖”是感谢的意思，有一回站在路口，后面有人大叫“唔乖”，由于不懂，就任他叫唤，他把声音提高几倍，但还是“唔乖”。

有一次，坐地铁的时候，我的腿把一位女士的脚撞了，原本也不痛的，但心里老在想着怎么不道歉啊？不一会儿，她抱着她的孩子给我让出一座位。我怎么好意思啊?在香港，让座都是给有需要人士的，我除了头发少了些，别的都不需要　啊！

进一下商场，哪怕你只是因为太热去享受空调的，一定“唔乖”。购一份物，收款“唔乖”出门还“唔乖”。

多谢！感恩虽然有些酸，做人却十分需要。现在有句时髦的话：善待自己。不能善待他人，如何实现善待自己呢？

三、自己的

每回去洗手间，看到这里鲜花簇簇，总会想到我们的办公楼一楼楼梯间下的那屋，惨不忍睹的样子历历入目。

有一次看到我驻校的学校门口摆了一大片花，拼成字母的样子，恰好校长过来,我就询问缘由。她告诉我，这是每年新生的必修课：每人种一盆风仙子，还比赛谁种的好，赛完把它们种进学校的风景苑，于是，这苑里的花草就是学生自己的了。

又有一回，学生把考勤机弄坏了，那考勤的学生排了好长的队。这学校用的是指纹考勤，我问校长为甚么不修，她说会修的，等他们认识到对自己不方便再修。

校长说，生活中体现人格，人格形成就要生活化。

生活育德，德育生活。

    在这所校园，花草处处，雕塑处处，手工工艺处处，还有计算机处处。为甚么能各领风骚呢？自己的，才会有大家的。

四、呵护生命

    矿难后再失去五十多条生命，确实如老毕所说，有了教育，就不会有这种悲剧──这是无知的悲剧。

    生命很重要。所以，在香港，关于生命呵护的内容是必教的，专门有一门课叫生命科学，决不是生物；关于生命呵护的活动是必作的，应对灾害的能力与策略是人人皆知。这一点我觉得我们七中做得好，但不够，不能只为了新闻效应，或者免责式的表示我做过。

呵护生命是实效，是大善事。

    在这里我要说的是辅导与跟进。

    在香港学校里，有很多辅导室，学生与老师谈心的机会多。我们的学生只有到办公室才能见老师，见了老师，只有一个话题。所以，春儿的办公室成了心理“贵族空间”，本来一温馨的名字，变成了问题学生的诊疗室。

    心理咨询和调整是每位教师的必修课。

    然后是跟进。我们常常听到关于某生心理有问题的提示，但我们很少听到这个问题解决的消息。我们能发现，却轻描淡写地处理。

    把跟进机制引入教师德育过程的评价，肯定要比那些轰轰烈烈的作秀来得实在。心理跟进，是对那些弱势学生的支持，营救的是一条生命，是对生命的直面呵护。

    虽然没有任务，一想专专都写出力作，实在感动。所以一定和一稿，也让大家论坛时，别忘我二两。